FINAL wellatschool nottext

 



Подкрепа на деца с медицински
и нуждите от психично здраве в училище

 

Facebook Instagram кикотене

 

ЕМОЦИОНАЛНО ОСНОВАНО ИЗБЯГВАНЕ НА УЧИЛИЩЕТО

Емоционално базирано избягване на училище (EBSA) е, когато дете или млад човек изпитва изключителна трудност при посещение на училище.

sebastian muller 52 unplash

ПОДКРЕПА НА УЧЕНИЦИТЕ             ПОВЕЧЕ ИНФОРМАЦИЯ 

Отсъствието от училище може да бъде за дълги периоди и е известно на родителите/полагащите грижи. EBSA като цяло е сложен и се поддържа най-добре чрез ранна намеса. В Обединеното кралство се смята, че EbSA засяга между 1-2% от училищното население. То е по-разпространено около прехода към средно училище. Засяга еднакво момчета и момичета. (1)

Причини

Много деца и млади хора може в един или друг момент да кажат, че не искат да ходят на училище по конкретна причина, като например свада с приятел или неизпълнение на домашното навреме. EBSA е различно. Това е постоянно непосещаване, когато причината за отсъствието е сложна и не винаги е очевидна за семейството или училището.

EBSA често се нарича „отказ от училище“. Този термин е безполезен, тъй като предполага, че проблемът е свързан единствено с детето или младия човек. Не успява да опише взаимодействието между училище, дом и дете, като всичко това може да допринесе за това на дете с EBSA да му е трудно да посещава редовно училище.

Има някои характеристики, които могат да направят дете или млад човек по-склонен да изпитат EBSA от другите. Те обикновено се наричат ​​рискови фактори.

Рисковите фактори включват:

Училище

Тормоз, преход към средно училище, структура на учебния ден, академичен натиск, взаимоотношения с връстници и служители.  

Дете

Темперамент, лошо самочувствие, физическо заболяване, специфична възраст (6-7, 11-12 13-14), специални образователни потребности, ASD (неподкрепено/неидентифицирано), травматични преживявания или събития.

семейство

Раздяла и развод, физическо и / или психическо здраве на родителите, загуба и загуба, високи нива на семеен стрес.

Причините за неявяване обикновено са свързани с четири ключови области: (2)

  1. Избягване на дискомфортни чувства на безпокойство, изпитвани по време на училище
  2. Избягване на стресови ситуации като академични изисквания, социален натиск или аспекти на училищната среда
  3. Необходимо е да се намали тревожността при отделяне от значим възрастен
  4. Да участва в дейности като пазаруване, игра на игри със значителен възрастен

Лечение

Ранната намеса е от решаващо значение. Колкото по-дълго остава проблемът, толкова по-лош е резултатът. Ранното идентифициране на EBSA може да бъде трудно. Децата и младите хора могат да се затруднят да изразят чувствата и страданието си от посещаването на училище по начин, който училището и семейството могат да разберат. Начинът, по който млад човек се представя у дома и в училище, също може да е различен. Понякога това може да доведе до чувство на вина, което води до чувство на защита или тревожност в училище или семейството. 

Важно е всички перспективи да бъдат споделени и изслушани. Възгледите трябва да се зачитат и да се признават различията.

Първоначално разглеждането на поведението, а не на причината, може да бъде полезно. Всяко дете и млад човек, които изпитват EBSA, ще се представят по различен начин.

След първоначална оценка на ситуацията е необходимо да се изготви план, който да се изработи и съгласува от екипа, подкрепящ детето или младежа. Това може да включва образователен психолог, SENDCO или идентифициран член на училището, членове на семейството и детето или младия човек. Планът ще бъде уникален и ще се фокусира върху силните страни и предизвикателствата, пред които е изправено детето или младия човек.

Подкрепа на ученици с емоционално базирано избягване на училище

jason leung 479251 unsplash

Идентификация и планиране

  • Ранната идентификация е от решаващо значение. Потърсете модели на присъствие, промени в поведението и промени в семейните обстоятелства. Задавайте въпроси, за да разберете какво се случва за детето или младия човек.
  • Слушайки внимателно, за да разберете, не правете предположения въз основа на опита на други ученици.
  • Поставете си реалистични цели. Свръхамбициозните планове вероятно ще се провалят.
  • Плановете работят най-добре ако те са постепенни и вграждат действия, когато нещата не работят.
  • Работете съвместно е важно. Дете или младеж, семейство и училище, които работят заедно с детето в центъра.
  • Добрата комуникация е жизненоважна. Комуникацията в училище и училище е важна, когато нещата вървят добре, а когато не.
  • Приемете, че ще има добри и лоши дни но всеки ден е ново начало.

Интервенции и стратегии

  • Оценявайте, планирайте, правете, преглеждайте. Този цикъл ще помогне за подпомагане на структурата.
  • Активно преподаване на умения за управление на тревожност, като релаксация, дишане, разсейване.
  • Постепенно повторно излагане на училищната среда, като се започне от най-малко опасни пространства до най-страшните пространства. Това ще бъде индивидуално за всяко дете и млад човек (например, стоене пред затворена училищна сграда до трапезария.)
  • Договорени графици, първоначално това може да е непълно работно време.
  • Съгласете се и поставете правилната опора на място. Това може да включва, идентифициран член на персонала, карта за изчакване, достъп до тихо пространство.
  • Преподаване на социални умения може да помогне на някои деца и младежи, управлявани социални ситуации, които създават стрес и безпокойство.
  • Използване на ролева игра да се упражняват да отговарят на въпроси за това защо са отсъствали или посещават училище на непълно работно време.
  • Съгласете се за времето и дейностите за детето / младото лице, свързано с родител или член на семейството.

 Цели училищни системи

  • Подкрепата за психично здраве за отделни деца и младежи работи най-добре, когато е вградена в цели училищни системи, които насърчават благосъстоянието и доброто психично здраве за всички членове на училищната общност. Вижте нашата страница на Цялостен училищен подход към психичното здраве.

Повече информация

Информация и съвети за родители и гледачи от Young Minds
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Анимация от Angstvoordeschoolpoort Този кратък филм иска да ви даде представа за млад ученик, който се бори с посещаемостта на училище.
С любезното съдействие на https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

Разбиране на постоянното отсъствие от училище Този запис на уебинар от Excluded Lives, изследователски проект, базиран в университета в Оксфорд, представя текущи данни, резултати от изследванията и дискусии от групи, участващи в по-доброто разбиране на причините за EBSA. 

 https://excludedlives.education.ox.ac.uk/other-resources/

Препратки

(1) Кинг, Н. и Бърнстейн, Г. (2001). Отказ от училище при деца и юноши: Преглед на изминалите 10 години. (Journal of American Academic Child Adolescent Psychiatry) 2001 Feb: 40 (2): 197-205.

(2) Lauchlan, F. (2003) Отговаряне на хронично неприсъствие: Преглед на подходите за намеса
(Педагогическа психология на практика ) 2003 June 19(2):133-146

Разбиране на отказа от училище: наръчник за професионалисти в образованието, здравеопазването и социалните грижи. Джесика Кингсли, Лондон, Великобритания Thambirajah M, S., Grandison KJ и De-Hayes L. (2008) 

Kearney, C & Albano, A. (2018) When Children Refuse School, Oxford University Press
Maynard, B. etal (2015). Лечение за отказ от училище сред деца и юноши: систематичен преглед и мета-анализ (ResearchGate)

Последвай ни

Последвай ни
Присъединете се към разговора
Facebook Instagram кикотене

Бюлетин

Бюлетин
Регистрирайте се за нашите  бЮЛЕТИН